Unidad Didáctica: Transparencia del Sensor de video en Scratch 3.0

1. Identificación y justificación

La unidad está dirigida a estudiantes de tercer grado de primaria, quienes se encuentran en una etapa de exploración y descubrimiento del mundo digital. La temática de la transparencia del sensor de video en Scratch 3.0 les permite comprender cómo la cámara puede mezclarse con el escenario y los objetos, favoreciendo la creatividad, la interacción y la comprensión de conceptos de tecnología digital de manera lúdica.

Se justifica por la necesidad de fomentar en los estudiantes el pensamiento computacional, el uso responsable de la tecnología y la capacidad de crear proyectos interactivos que involucren tanto su cuerpo como la programación.

¡Mírame a través de la pantalla! La magia de la transparencia en Scratch

  • Nivel educativo: Educación Primaria

  • Grado: 3º

  • Área: Tecnología / Pensamiento Computacional

1 sesión de 90 minutos

  • Centro y entorno: Colegio urbano con sala de informática equipada, cada alumno con acceso a un computador con Scratch 3.0 y webcam.

  • Alumnos: Niños de 8-9 años, con conocimientos previos básicos en Scratch. Alta motivación hacia el trabajo con animaciones y juegos digitales.

  • Familias: Impulsan el uso educativo de la tecnología en casa.

  • NEE: Se contemplan apoyos visuales (infografías), tiempos extra y aprendizaje cooperativo para quienes lo requieran.

  • Introduce el concepto de interacción con la cámara mediante la programación.

  • Permite a los niños experimentar con la realidad aumentada básica (ellos mismos aparecen en pantalla).

  • Favorece el aprendizaje de la lógica computacional en un entorno visual y motivador.

  • Competencias clave (LOMLOE):

    • Competencia digital.

    • Competencia de aprender a aprender.

    • Competencia en conciencia y expresión cultural.

    • Competencia en autonomía e iniciativa personal.

  • Relación curricular:

    • Uso creativo de herramientas digitales.

    • Introducción a sensores y control por bloques.

    • Expresión de ideas a través de proyectos digitales.

  • Desarrollar competencias tecnológicas y digitales para desenvolverse en el mundo actual.

  • Utilizar diferentes lenguajes para expresar y comunicar ideas (digital, gráfico, visual).

  • Fomentar la creatividad, la colaboración y la autonomía en proyectos.

  • Conocer y usar herramientas digitales básicas de programación visual.

  • Desarrollar proyectos interactivos que integren tecnología y creatividad.

  • Favorecer la resolución de problemas mediante la programación.

  • Educación digital segura.

  • Creatividad y expresión personal.

  • Trabajo en equipo y respeto por los compañeros.

Objetivos terminales

  • Qué: Comprender y usar la transparencia del sensor de video en Scratch 3.0.

  • Cómo: Explorando los bloques de transparencia y configurando su valor en diferentes porcentajes.

  • Para qué: Para crear proyectos en los que el alumno aparezca integrado en el escenario o combine su imagen con animaciones digitales.

Objetivos didácticos

  • Identificar el bloque de transparencia del sensor de video.

  • Modificar los valores de transparencia para observar cambios visuales.

  • Crear una animación en la que se combine la transparencia con objetos y fondos.

  • Desarrollar la curiosidad y el gusto por la experimentación digital.

Conceptuales

  • Sensor de video en Scratch.

  • Transparencia: concepto y función.

  • Valores de transparencia (0-100%).

Procedimentales

  • Manipulación del bloque de transparencia.

  • Configuración de valores numéricos en Scratch.

  • Creación de un proyecto que integre video transparente con un escenario digital.

Actitudinales

  • Curiosidad por la tecnología.

  • Disposición para trabajar en equipo.

  • Valoración de la creatividad personal y la de los compañeros.

Principios metodológicos

  • Aprendizaje significativo (partir de lo que ya saben de Scratch).

  • Constructivismo (aprender haciendo).

  • Cooperativo (trabajo en parejas o pequeños grupos).

Estrategias organizativas

  • Explicación guiada y demostración.

  • Exploración libre con apoyo docente.

  • Presentación y socialización de proyectos.

Recursos didácticos

  • Materiales: ordenadores, proyector, fichas de apoyo.

  • Tecnológicos: Scratch 3.0, cámara web.

  • Humanos: docente como guía y mediador.

  • Actividades simplificadas con valores preconfigurados.

  • Trabajo en parejas para apoyo mutuo.

  • Retos opcionales para estudiantes avanzados (juegos más complejos).

De iniciación y motivación

  • Pregunta inicial: “¿Cómo creen que podemos desaparecer o hacernos invisibles en la pantalla?”

  • Demostración del profesor usando el bloque de transparencia.

De desarrollo y aprendizaje

  1. Identificación del bloque de transparencia.

  2. Configuración de valores (0, 50, 100) y observación de cambios.

  3. Actividad guiada: crear un escenario donde el alumno aparezca parcialmente transparente.

  4. Actividad práctica: integrar transparencia en un juego sencillo (ejemplo: el personaje solo aparece si la transparencia está baja).

De síntesis y autoevaluación

  • Puesta en común de proyectos.

  • Reflexión: ¿qué aprendimos? ¿cómo lo logramos?

De refuerzo y ampliación

  • Refuerzo: ficha paso a paso con capturas de pantalla.

  • Ampliación: crear una animación interactiva tipo “fantasma” usando transparencia dinámica.

  • Motivación inicial (10 min).

  • Demostración del docente (15 min).

  • Exploración guiada de bloques (20 min).

  • Creación de proyecto individual (35 min).

  • Socialización y cierre (10 min).

Evaluación inicial

  • Preguntas sobre conocimiento previo de Scratch y sensores.

Evaluación procesual

  • Observación del trabajo con bloques.

  • Registro de participación y colaboración.

Evaluación final

  • Proyecto con uso correcto de la transparencia.

  • Capacidad de explicar el funcionamiento del bloque.

Evaluación de la práctica docente

  • Autoevaluación del profesor sobre metodología y resultados alcanzados.

  • Instrumentos: lista de cotejo, rúbrica, observación directa.

  • Criterios:

    • Identifica y usa correctamente el bloque de transparencia.

    • Modifica valores y observa diferencias.

    • Integra la transparencia en un proyecto creativo.

    • Participa y coopera con los compañeros.

  • Ordenadores con Scratch 3.0.

  • Cámaras web.

  • Proyector para demostración.

  • Guías visuales paso a paso.

Sesión única de 90 minutos:

  • Motivación inicial: 10 min.

  • Demostración guiada: 15 min.

  • Exploración práctica: 20 min.

  • Creación del proyecto: 35 min.

  • Presentación y cierre: 10 min.

  • Resnick, M. et al. (2009). Scratch: Programming for All. Communications of the ACM, 52(11), 60–67.

  • Brennan, K., & Resnick, M. (2012). New frameworks for studying and assessing the development of computational thinking.

  • Papert, S. (1993). Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas. Basic Books.

  • Ministerio de Educación y Formación Profesional (2022). Currículo LOMLOE Primaria.

  • Scratch Wiki (2025). Video Sensing Extension. https://en.scratch-wiki.info